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Tous les jours Ă  14h (pendant la sieste) ou chaque samedi Ă  10h
(Retour des portes ouvertes physiques dĂšs retour Ă  la normale de la situation)

Ma petite école Montessori, école maternelle située à Paris 15Úme à proximité du parc Georges Brassens accueille vos enfants de 2 à 6 ans.

Notre Ă©cole est situĂ©e 7 rue Villafranca Ă  Paris 15Ăšme, offre un espace de 166 m2 dĂ©diĂ© au bien ĂȘtre et au dĂ©veloppement du potentiel des enfants grĂące Ă  la pĂ©dagogie pensĂ©e par Maria Montessori.

Notre Ă©cole maternelle de Paris 15Ăšme accueille vos enfants de 2 Ă  6 ans.

La structure situĂ©e 7 rue de Villafranca Ă  Paris 15Ăšme offre un espace de 166 m2 au sol dĂ©diĂ© au bien ĂȘtre et au dĂ©veloppement du potentiel des enfants grĂące Ă  la pĂ©dagogie pensĂ©e par Maria Montessori.

Ce qui fait notre différence

MODERNITÉ

Nous dispensons une éducation respectant strictement les principes Montessori tout en préparant vos enfants pour le monde de demain au travers de nos activités.

POUR LES FAMILLES

La pĂ©dagogie Montessori prĂŽne des valeurs qui vont au delĂ  de l’Ă©ducation des enfants et peuvent apporter une merveilleuse harmonie au sein du cadre familial : nous vous transmettons les clĂ©s pour en profiter en dehors de nos murs.

IMPLICATION

Nous dévouons 100% de notre énergie à permettre à vos enfants de se construire et révéler leur potentiel. Propriétaire des murs de notre école, nous rénovons et ré-agençons systématiquement nos espaces pour proposer un environnement optimal pour les enfants.

Quelques photos de l’Ă©cole

Les piliers de la pédagogie Montessori

Classe avec le mélange des ùges

Bilinguisme Français – Anglais

S’appuyer sur la motivation de l’enfant


Respecter  le rythme de l’enfant

L’Ă©quipe pĂ©dagogique

Arianna Strusi 

Directrice de l’école

Arianna Strusi est italienne, trilingue français, anglais, italien et maman d’un petit garçon de 2 ans. Elle met au service de l’école ses sept annĂ©es d’expĂ©rience en tant qu’enseignante traditionnelle puis Ă©ducatrice Montessori 2-3 ans et 3-6 ans. Arianna est Ă©galement dĂ©tentrice du certificat AMI (Association Montessori International) d’administrateur d’établissement Montessori remis par l’Institut SupĂ©rieur Maria Montessori.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le koala 🐹

Maud Grelet 

Educatrice 0-3 ans

Maud Grelet dĂ©bute sa vie professionnelle dans le monde de l’entreprise et du nĂ©goce commercial international ; elle y restera 8 ans. ÉmerveillĂ©e par le monde de l’enfance elle dĂ©cide de se former en tant qu’éducatrice Montessori Ă  l’Institut SupĂ©rieur Maria Montessori. Cette formation basĂ©e sur la connaissance de l’évolution du jeune enfant, de ses besoins physiques et psychiques, lui permet aujourd’hui de proposer aux familles une Ă©ducation Ă©panouissante, basĂ©e sur de rĂ©elles valeurs.
Au cours de ses Ă©tudes, Maud a Ă©galement dĂ©veloppĂ© des compĂ©tences artistiques, notamment au travers d’un parcours d’apprentissage d’une dizaine d’annĂ©es en chant lyrique.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le cheval 🐮

Rebecca Redford 

Educatrice 0-3 ans et 3-6 ans

Rebecca est franco britannique (nĂ©e en France de parents anglais), elle parle couramment les deux langues. Elle adore les animaux et hĂ©sitait Ă  devenir vĂ©tĂ©rinaire lorsqu’elle Ă©tait enfant mais
 aujourd’hui, elle est infirmiĂšre puĂ©ricultrice depuis 10 ans, elle a travaillĂ© 3 ans Ă  l’hĂŽpital avant de s’orienter vers le milieu Ă©ducatif de la petite enfance.
PassionnĂ©e par les pĂ©dagogies alternatives, elle s’est formĂ©e Ă  diffĂ©rentes pĂ©dagogies et a obtenu son diplĂŽme AMI d’éducatrice Montessori.Elle a dirigĂ© plusieurs structures d’accueil de jeunes enfants et viens de passer une annĂ©e comme assistante de formation et chargĂ©e de projets Ă  l’institut SupĂ©rieur Maria Montessori.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le chat đŸ±

Nolwenn VerchÚre 

Educatrice 3-6 ans

Nolween est bretonne, a 41 ans et deux petites filles de 8 et 11 ans. AprĂšs 10 ans Ă  des fonctions commerciales, elle part vivre Ă  Los Angeles puis Ă  Londres pendant 5 ans. Ces voyages ainsi que ses enfants lui font dĂ©couvrir la pĂ©dagogie de Maria Montessori. Elle sera diplĂŽmĂ©e Ă©ducatrice 3-6 ans en Grande-Bretagne. Elle met au service de l’école ses annĂ©es de pratique en Grande-Bretagne puis en France.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le tigre 🐯

L’équipe pĂ©dagogique : Notre directrice d’école, Arianna.

“Je souhaite permettre aux enfants d’évoluer Ă  leur propre rythme, en les accompagnant dans leur recherche d’autonomie”

Arianna Strusi (trilingue français, anglais, italien) met au service de l’école ses sept annĂ©es d’expĂ©rience en tant qu’enseignante traditionnelle puis Ă©ducatrice Montessori 2-3 ans et 3-6 ans. Arianna est Ă©galement dĂ©tentrice du certificat AMI (Association Montessori International) d’administrateur d’établissement Montessori remis par l’Institut SupĂ©rieur Maria Montessori.

L’Ă©quipe pĂ©dagogique

Arianna Strusi 

Son rĂŽle
Directrice de l’école

Son parcours
Arianna Strusi est italienne, trilingue français, anglais, italien et maman d’un petit garçon de 2 ans. Elle met au service de l’école ses sept annĂ©es d’expĂ©rience en tant qu’enseignante traditionnelle puis Ă©ducatrice Montessori 2-3 ans et 3-6 ans. Arianna est Ă©galement dĂ©tentrice du certificat AMI (Association Montessori International) d’administrateur d’établissement Montessori remis par l’Institut SupĂ©rieur Maria Montessori.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le koala 🐹

Maud Grelet 

Son rĂŽle
Educatrice 0-3 ans
Son parcours
Maud Grelet dĂ©bute sa vie professionnelle dans le monde de l’entreprise et du nĂ©goce commercial international ; elle y restera 8 ans. ÉmerveillĂ©e par le monde de l’enfance elle dĂ©cide de se former en tant qu’éducatrice Montessori Ă  l’Institut SupĂ©rieur Maria Montessori. Cette formation basĂ©e sur la connaissance de l’évolution du jeune enfant, de ses besoins physiques et psychiques, lui permet aujourd’hui de proposer aux familles une Ă©ducation Ă©panouissante, basĂ©e sur de rĂ©elles valeurs. Au cours de ses Ă©tudes, Maud a Ă©galement dĂ©veloppĂ© des compĂ©tences artistiques, notamment au travers d’un parcours d’apprentissage d’une dizaine d’annĂ©es en chant lyrique.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le cheval 🐮

Rebecca Redford 

Son rĂŽle
Educatrice 0-3 ans et 3-6 ans
Son parcours

Rebecca est franco britannique (nĂ©e en France de parents anglais), elle parle couramment les deux langues. Elle adore les animaux et hĂ©sitait Ă  devenir vĂ©tĂ©rinaire lorsqu’elle Ă©tait enfant mais
 aujourd’hui, elle est infirmiĂšre puĂ©ricultrice depuis 10 ans, elle a travaillĂ© 3 ans Ă  l’hĂŽpital avant de s’orienter vers le milieu Ă©ducatif de la petite enfance.
PassionnĂ©e par les pĂ©dagogies alternatives, elle s’est formĂ©e Ă  diffĂ©rentes pĂ©dagogies et a obtenu son diplĂŽme AMI d’éducatrice Montessori.Elle a dirigĂ© plusieurs structures d’accueil de jeunes enfants et viens de passer une annĂ©e comme assistante de formation et chargĂ©e de projets Ă  l’institut SupĂ©rieur Maria Montessori.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le chat đŸ±

Nolwenn VerchÚre 

Son rĂŽle
Educatrice 3-6 ans
Son parcours

Nolween est bretonne, a 41 ans et deux petites filles de 8 et 11 ans. AprĂšs 10 ans Ă  des fonctions commerciales, elle part vivre Ă  Los Angeles puis Ă  Londres pendant 5 ans. Ces voyages ainsi que ses enfants lui font dĂ©couvrir la pĂ©dagogie de Maria Montessori. Elle sera diplĂŽmĂ©e Ă©ducatrice 3-6 ans en Grande-Bretagne. Elle met au service de l’école ses annĂ©es de pratique en Grande-Bretagne puis en France.

Animal prĂ©fĂ©rĂ© : le tigre 🐯

L’équipe pĂ©dagogique : Notre directrice d’école, Arianna.

Arianna Strusi (trilingue français, anglais, italien) met au service de l’école ses sept annĂ©es d’expĂ©rience en tant qu’enseignante traditionnelle puis Ă©ducatrice Montessori 2-3 ans et 3-6 ans.

Arianna est Ă©galement dĂ©tentrice du certificat AMI (Association Montessori International) d’administrateur d’établissement Montessori remis par l’Institut SupĂ©rieur Maria Montessori.

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On recrute !

We are hiring !

đŸ‡«đŸ‡·Â Pour notre Ă©tablissement Paris 15Ăšme nous recrutons des Ă©ducateurs et assistants Ă©ducateurs Montessori francophone et anglophone.

🇬🇧 For our school in Paris 15, we are hiring english and french speaking trained Montessori educator and assistant.

Principales activitĂ©s et espaces d’une classe 2-3 ans.

Vie Pratique

Soins de la personne et de l’environnent, contrĂŽle du mouvement, exercices de grĂące et courtoisie. But : Discipline intĂ©rieur, contrĂŽle de soi.

Langage & Lecture

DĂ©veloppement de la parole Ă  travers l’écoute et les images. DĂ©veloppement de la lecture Ă  travers l’écoute et les rĂ©pĂ©titions pour les plus petits, des exercices d’apprentissage Ă  travers l’écriture pour les plus grands. But : Apprendre Ă  parler, en plusieurs idiomes, apprĂ©ciation et respect du texte Ă©crit, apprentissage de la lecture.

Vie Sensorielle

Relation Ă  l’esprit absorbant, relation au stimuli de l’environnement, raffinement des habilitĂ©s perceptives. But : DĂ©velopper « l’intelligence de la main », crĂ©ation de l’imagination et apprendre Ă  gĂ©rer des idĂ©es abstraites.

Dessin

Libre expression de la crĂ©ativitĂ© de l’enfant. But : DĂ©velopper son propre imaginaire.

Principales activitĂ©s et espaces d’une classe 3-6 ans.

Vie Pratique

Soins de la personne et de l’environnement. But : prĂ©parer la motricitĂ© fine Ă  l’écriture.

Vie Sensorielle

Activité autour des couleurs, des formes, des volumes, des dimensions, des odeurs, des sons, du poids, des matériaux. But : étude des similarités et des différences, pour préparer le calcul.

Language & Lecture

Introduction de la lecture, de l’écriture ainsi que le dĂ©but de la grammaire. But : apprentissage de l’écriture et de la lecture.

Mathématiques

DĂ©couverte du calcul et du sytĂšme dĂ©cimale. PrĂ©sentation des quatres opĂ©rations et Ă©ventuellement du concept de fraction. –But : apprentissage des fondamentaux des mathĂ©matiques.

Autres Activités

GĂ©omĂ©trie, travail sur les formes et les dimensions, zoologie et botanique. But : offrir Ă  l’enfant une base solide de savoirs et l’aider dans sa comprĂ©hension du monde dans lequel il vit.

Principales activitĂ©s et espaces d’une classe 2-3 ans.

Vie Pratique

Soins de la personne et de l’environnent, contrĂŽle du mouvement, exercices de grĂące et courtoisie. But : Discipline intĂ©rieur, contrĂŽle de soi.

Langage & Lecture

DĂ©veloppement de la parole Ă  travers l’écoute et les images. DĂ©veloppement de la lecture Ă  travers l’écoute et les rĂ©pĂ©titions pour les plus petits, des exercices d’apprentissage Ă  travers l’écriture pour les plus grands. But : Apprendre Ă  parler, en plusieurs idiomes, apprĂ©ciation et respect du texte Ă©crit, apprentissage de la lecture.

Dessin

Libre expression de la crĂ©ativitĂ© de l’enfant. But : DĂ©velopper son propre imaginaire.

Vie Sensorielle

Relation Ă  l’esprit absorbant, relation au stimuli de l’environnement, raffinement des habilitĂ©s perceptives. But : DĂ©velopper « l’intelligence de la main », crĂ©ation de l’imagination et apprendre Ă  gĂ©rer des idĂ©es abstraites.

Principales activitĂ©s et espaces d’une classe 3-6 ans.

Vie Pratique

Soins de la personne et de l’environnement. But : prĂ©parer la motricitĂ© fine Ă  l’écriture.

Vie Sensorielle

Activité autour des couleurs, des formes, des volumes, des dimensions, des odeurs, des sons, du poids, des matériaux. But : étude des similarités et des différences, pour préparer le calcul.

Language & Lecture

Introduction de la lecture, de l’écriture ainsi que le dĂ©but de la grammaire. But : apprentissage de l’écriture et de la lecture.

Mathématiques

DĂ©couverte du calcul et du sytĂšme dĂ©cimale. PrĂ©sentation des quatres opĂ©rations et Ă©ventuellement du concept de fraction. –But : apprentissage des fondamentaux des mathĂ©matiques.

Autres Activités

GĂ©omĂ©trie, travail sur les formes et les dimensions, zoologie et botanique. But : offrir Ă  l’enfant une base solide de savoirs et l’aider dans sa comprĂ©hension du monde dans lequel il vit.

Plan de l’Ă©cole

Nos petits plus pour connecter les enfants Ă  la nature Ă  Paris

Potagers

Intérieurs

Parc

G. Brassens

Dans chaque classe les Ă©lĂšves profiterons d’un potager intĂ©rieur pour ĂȘtre au contact de la vie qui pousse.

A 100 mĂštres de l’Ă©cole avec un trajet simple et sĂ©curisĂ© pour les promenades quotidiennes au contact de la nature.

Cuisine

Bio

Murs

Végétaux

L’Ă©cole propose des repas Ă  80% bios et Ă©quilibrĂ©s prĂ©parĂ©s par une Ă©quipe de chefs et cuisiniers dĂ©diĂ©s.

Un mur vĂ©gĂ©tal sera prĂ©sent dans chaque classe pour que les enfants puissent profiter d’un Ă©lĂ©ment vert et naturel.

Plan de l’Ă©cole

Potagers

Intérieurs

Dans chaque classe les Ă©lĂšves profiterons d’un potager intĂ©rieur pour ĂȘtre au contact de la vie qui pousse.

Parc

Georges Brassens

A 100 mĂštres de l’Ă©cole avec un trajet simple et sĂ©curisĂ© pour les promenades quotidiennes au contact de la nature.

Cuisine

Bio

L’Ă©cole propose des repas Ă 80% bios et Ă©quilibrĂ©s prĂ©parĂ©s par une Ă©quipe de chefs et cuisiniers dĂ©diĂ©s.

Murs

Végétaux

Un mur vĂ©gĂ©tal sera prĂ©sent dans chaque classe pour que les enfants puissent profiter d’un Ă©lĂ©ment vert et naturel.

À 150 mùtres : le poumon vert du 15ùme

À 150 mùtres : le poumon vert du 15ùme

À 150 mùtres : le poumon vert du 15ùme

À 150 mùtres : le poumon vert du 15ùme

Déroulement d'une journée type

Une routine rĂ©guliĂšre est vitale pour l’apprentissage et l’autonomie des enfants en bas Ăąges.

8h30 - 9h

Accueil

9h - 11h

Activités

 

11h - 11h30

Rassemblement (chansons, poésies
)

 

11h30 - 12h30

Repas

 

12h30 - 14h30

Sieste

 

14h30 - 16h

Parc

 

16h

Sortie

Un espace privé en ligne pour les parents

Pour d'accéder à :

  • La vie de l'enfant (photos, suivi Ă©ducatif)
  • Toutes les informations liĂ©es Ă  la vie de l'Ă©cole (menus de cantine, sorties, actualitĂ©s...)
  • L'ensemble des documents administratifs  (contrat, factures...)

Un espace privé en ligne pour les parents

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Plan d’accĂšs

Adresse : 7 rue Villafranca 75015 Paris

Plan d’accĂšs

Adresse : 7 rue Villafranca 75015 Paris

Activités extra-scolaires

Lors de chaque période de vacances, nous organisons des activités extra-scolaires thématiques en fonction de la saison ou des événements du moment.

 

Les activités sont organisées sur une semaine complÚte mais vous pouvez inscrire votre enfant sur un ou quelques jours uniquement.

 

Offrez le meilleur Ă  votre enfant

Pré-inscrivez votre enfant en ligne dÚs que possible, notre école disposant d'une capacité d'accueil limitée.

Questions Fréquentes

Questions Ă  propos de la pĂ©dagogie Montessori 🌿
Qui Ă©tait Maria Montessori ?

Maria Montessori est nĂ©e le 31 aoĂ»t 1870 dans une famille italienne aisĂ©e. Son pĂšre travaille pour la fonction publique. Elle est Ă©levĂ©e dans des rĂšgles strictes mais avec une maman qui respectera toujours sa libertĂ©. Cela fera d’elle une femme libre, une femme de caractĂšre.

Ses parents aimeraient la voir poursuivre une carriĂšre d’enseignante. Mais en 1884, elle se dĂ©couvre une passion pour les mathĂ©matiques et va dĂ©cider d’intĂ©grer une Ă©cole technique pour garçons. Elle dĂ©couvre la biologie ce qui va ĂȘtre une rĂ©vĂ©lation et la dĂ©cidera Ă  devenir mĂ©decin.

Elle dĂ©croche son diplĂŽme d’ingĂ©nieur et souhaite intĂ©grer mĂ©decine qui Ă©tait Ă  l’époque exclusivement rĂ©servĂ© aux hommes. Faire mĂ©decine pour une femme est alors totalement interdit. AprĂšs plusieurs refus, elle va rencontrer en 1892 le pape qui accepte de lui Ă©crire une lettre pour l’autoriser Ă  intĂ©grer mĂ©decine.

La discorde avec son pĂšre s’amplifie, et il dĂ©cide de se dĂ©sintĂ©resser de ce qu’elle fait. Son pĂšre lui coupe les vivres. DĂ©munit, elle va passer les concours pour des bourses d’étude et va toutes les obtenir.

En tant que femme, certains cours lui sont interdits. Elle ira donc la nuit les suivre seule. (Dissection par exemple).

En 1896, à 26 ans, Maria Montessori devient une des premiÚres femmes diplÎmées de médecine en Italie. Elle sera major de promotion. Elle est reconnue comme une médecin de trÚs grand talent.

Elle travaille ensuite deux ans Ă  la clinique psychiatrique de l’universitĂ© de Rome. Elle y Ă©tudie le comportement de jeunes « retardĂ©s mentaux ». C’est lĂ  qu’elle dĂ©couvre que ces enfants n’ont aucun jeu Ă  leur disposition, alors qu’ils ont besoin d’actions pour progresser et ont besoin de leurs mains pour dĂ©velopper leur intelligence. Elle constatera l’instinct humain de se mettre au travail et du besoin naturel de l’enfant pour l’acquisition de nouvelles connaissances.

ParallĂšlement, elle dĂ©couvre les recherches de Jean Itard (1774-1838), mĂ©decin, inventeur de l’otorhino-laryngologie, qui travaille auprĂšs de sourds-muets et notamment ses Ă©crits sur Victor, l’enfant sauvage de l’Aveyron, ainsi que ceux d’Édouard SĂ©guin (1812-1880), pĂ©dagogue français auprĂšs d’enfants « idiots », Ă  BicĂȘtre, auteur de « HygiĂšne et Ă©ducation des idiots » publiĂ© en 1846.

En 1898 Maria Montessori a un enfant hors mariage, prĂ©nommĂ© Mario avec Giuseppe Montesano, son confrĂšre en psychiatrie. Avoir un enfant hors mariage est Ă  l’époque inconcevable. La grossesse de Maria est donc tenue secrĂšte avec le soutien de sa mĂšre. Elle accoucha Ă  l’étranger et place son fils dans une ferme. Elle le rĂ©cupĂ©rera 12 ans plus tard.

Poussé par sa mÚre, Maria Montessori, décide de reprendre ses travaux. Elle revient à Rome, reprend ses recherches et décide à partir de 1900 de se consacrer à la pédagogie. Elle utilisera ses recherches pour mettre à disposition de ses petits patients « déficients » du matériel. Elle présentera ses enfants au concours scolaires. Elle sera convoqué le jour des résultats, et découvrira que ses patients ont obtenu de meilleurs résultats que les enfants dit normaux.

En 1901 elle commence Ă  s’intĂ©resser aux enfants « normaux ». Elle entreprend des Ă©tudes de psychologie et de philosophie. En 1906, tournant dans sa vie, elle s’occupe d’enfants « normaux » d’ñge prĂ©scolaire, pour lesquels elle va crĂ©er sa mĂ©thode pĂ©dagogique.

Maria Montessori fait partie des premiĂšres fĂ©ministes active. Elle manifeste au dĂ©but du siĂšcle avec le slogan « À travail Ă©gal, salaire Ă©gal, ».

En 1907 Maria Montessori est appelĂ©e pour crĂ©er une Ă©cole dans le quartier de San Lorenzo Ă  Rome - une zone dĂ©favorisĂ©e oĂč rĂ©sident les ouvriers en charge de rebĂątir Rome et oĂč les enfants sont livrĂ©s Ă  eux-mĂȘmes toute la journĂ©e.

Maria Montessori ouvre donc la premiùre Maison des enfants (Casa dei Bambini). Un organisme met en chantier la construction de deux immeubles pour regrouper la population des taudis. Son directeur demande alors à Maria Montessori d’organiser la vie des enfants de ces immeubles.

Maria Montessori va ĂȘtre confrontĂ©e Ă  un premier problĂšme : le manque d’hygiĂšne des enfants qui arrivent le matin en classe. Elle va donc crĂ©er un sas d’hygiĂšne pour rentrer dans les classes. Les enfants doivent se laver avant d’entrer. La zone vie pratique voit le jour.

La Casa dei Bambini devient une base de recherche, un laboratoire d’expĂ©rimentation oĂč Maria Montessori construit et Ă©prouve sa mĂ©thode. C’est le point de dĂ©part pour la crĂ©ation des Ă©coles Montessori. On en compte aujourd’hui prĂšs de 20 000 dans le monde.

En quoi consiste la pédagogie Montessori ?

Le meilleur moyen de répondre est par les piliers de la méthode :

- Des classes d’ñges mĂ©langĂ©es pour favoriser l’entraide entre les enfants. Eviter toutes concurrences. Les petits apprennent des plus grands et les plus grands renforcent leur connaissance.

- Le libre choix : L’enfant doit ĂȘtre libre dans le choix de l’activitĂ© qu’il souhaite faire. Il peut donc aller vers l’activitĂ© qu’il souhaite Ă  partir du moment oĂč celle-ci lui a Ă©tĂ© prĂ©sentĂ©e par son Ă©ducateur.

- De longue phase de travail : pour favoriser la concentration de l’enfant qui se matĂ©rialise notamment par une rĂ©pĂ©tition de l’activitĂ© afin d’atteindre une perfection du mouvement.

- Du matĂ©riel pĂ©dagogie Montessori : le matĂ©riel a Ă©tĂ© pensĂ© dans les moindre dĂ©tails pour que les enfants apprennent efficacement et le plus naturellement possible. Le matĂ©riel une fois prĂ©sentĂ©, l’enfant peut l’utiliser et y revenir autant de fois qu’il le souhaite.‹Le matĂ©riel est autocorrectif pour que l’intervention de l’adulte ne soit pas nĂ©cessaire.

- L’erreur n’est pas sacralisĂ©e. Le cerveau a besoin de l’erreur pour apprendre. La pĂ©dagogie Montessori ne la sanctionne pas par une note afin d’éviter que l’enfant par crainte de se tromper ne cesse de tenter.

- Un environnement préparé : avec dans chaque classe / ambiance des zones délimitées avec les activités progressives rangées dans un ordre spécifique. (De gauche à droite et de haut en bas).

Quelle est la relation entre la pédagogie Montessori et les neurosciences ?

Ces 30 derniĂšres annĂ©es, de nombreuses Ă©tudes ont Ă©tĂ© rĂ©alisĂ©es sur le dĂ©veloppement cĂ©rĂ©bral des tous petits. Ces dĂ©couvertes viennent appuyer le travail d’observation de Maria Montessori et explique donc la rĂ©ussite de cette pĂ©dagogie.

Le bĂ©bĂ© humain nĂ© prĂ©maturĂ©. Le cerveau n’est pas mature et va donc se dĂ©velopper aprĂšs la naissance. Toutes les relations que va connaitre le bĂ©bĂ© va modifier en profondeur son cerveau. Ainsi chaque relation va impacter les neurones de l’enfant mais aussi, ses molĂ©cules, ses connections synaptiques, ses circuits neuronaux et sa structure cĂ©rĂ©brale.

Il faut donc faire preuve de beaucoup d’empathie et de bienveillance avec l’enfant afin de voir son cerveau se dĂ©velopper Ă  son potentiel maximum.

Chez les enfants le cortex prĂ©frontal antĂ©rieur est sous dĂ©veloppĂ©. C’est cette partie du cerveau qui nous distingue des grands singes et qui joue le rĂŽle de filtre Ă©motionnel. Il nous permet de nous contrĂŽler.

L’enfant est donc dirigĂ© par son cerveau archaĂŻque et son cerveau Ă©motionnel.

Ainsi un enfant qui pleure, qui crie, qui griffe ou qui mort est simplement en train de rĂ©pondre Ă  une tempĂȘte Ă©motionnelle de la seule façon possible pour lui. Il a une rĂ©ponse comportemental proportionnelle Ă  la tempĂȘte Ă©motionnelle qu’il vit et qui le fait souffrir.

Une fois que nous connaissons cela, il est plus simple pour nous de compatir et d’ĂȘtre empathique.‹ La rĂ©ponse pour accompagner l’enfant n’est pas le crie ou la punition bien au contraire cela aurait un effet totalement contre-productif. Car chaque Ă©vĂšnement nĂ©gatif ou tempĂȘte Ă©motionnelle va ralentir le dĂ©veloppement du cortex prĂ©frontal qui va permettre, Ă  l’enfant de se maitriser.

Il faut donc, en tant que parent, répondre avec bienveillance à cette colÚre, cette anxiété ou cette peur.

Pour cela le parent va jouer le rĂŽle de prothĂšse de cortex cĂ©rĂ©bral prĂ©frontal en verbalisant, en expliquant Ă  l’enfant ce qu’il ressent. En le prenant dans les bras, et une fois la crise attĂ©nuĂ©e en relativisant le problĂšme. Ainsi on aide le tout petit Ă  comprendre ses Ă©motions. Ce procĂšs va aider le cerveau Ă  se dĂ©velopper et par consĂ©quence les crises vont diminuer.

Pourquoi parle-t-on des "Ă©tapes de dĂ©veloppement" de l’enfant ?

Maria Montessori a identifiĂ© quatre Ă©tapes dans le dĂ©veloppement de l’enfant. Les scientifiques ont dĂ©montrĂ© rĂ©cemment que ces pĂ©riodes correspondent assez bien au dĂ©veloppement du cortex cĂ©rĂ©bral antĂ©rieur.

Chaque étape à des caractéristiques qui lui son propre.

La pĂ©riode de la naissance Ă  6 ans, qui correspond Ă  la petite enfance, est la phase d’acquisition des caractĂ©ristiques humaines et de la construction de la personnalitĂ©.‹De la naissance Ă  3 ans, le besoin de l’enfant est «Aide-moi Ă  ĂȘtre moi-mĂȘme»,  de 3 ans Ă  6 ans, ce sera «Aide moi Ă  faire moi-mĂȘme», de 6 ans Ă  12 ans ce sera « Aide-moi Ă  penser par moi mĂȘme ».

Pourquoi parle-t-on de “pĂ©riodes sensibles” chez l’enfant ?

L’enfant a des instincts qui le poussent naturellement Ă  s’intĂ©resser Ă  des aspects de son environnement. L’enfant va donc s’orienter dans son environnement pour puiser les connaissances en fonction de ses besoins. Il va ĂȘtre plus ou moins intĂ©ressĂ©, ou ĂȘtre sensible Ă  certaines activitĂ©s. Il faut donc en tant que parents bien observer son enfant afin de lui proposer dans son environnement des activitĂ©s qui vont nourrir ses besoins.

Les périodes sensibles ont une durée et une intensité variable entre elles et variable entre individu. On en dénombre six :

  • La pĂ©riode sensible de l’ordre (de la naissance Ă  6 ans).
  • La pĂ©riode sensible du mouvement (de 0 Ă  5-6 ans).‹
  • La pĂ©riode sensible du langage (de 0 Ă  7 ans).‹
  • La pĂ©riode sensible des sensations (de 0 Ă  6 ans)
  • La pĂ©riode sensible des petits objets (de 1 Ă  6 ans)‹
  • La pĂ©riode sensible Ă  la vie social (avant la naissance avec un pic Ă  6 ans).

Ces pĂ©riodes sensibles sont momentanĂ©es et cessent dĂšs que les connaissances recherchĂ©es sont acquises. Cette attirance pour une activitĂ© ou une expĂ©rience est vitale. C’est mĂȘme douloureux pour l’enfant lorsque son envie est contrecarrĂ©e. Un enfant qu’on limite dans son expĂ©rience peut donc connaitre une crise de tristesse ou de colĂšre.

Pourquoi les classes sont-elles en ùges mélangés ?

Les classes d’ñges mĂ©langĂ©es sont proposĂ©es pour favoriser l’entraide entre les enfants et Ă©viter ainsi toutes concurrences. Les petits apprennent des plus grands et les plus grands renforcent leur connaissance.

Que ce que l’application du “libre choix” dans une classe Montessori ?

L’enfant doit ĂȘtre libre dans le choix de l’activitĂ© qu’il souhaite faire. Il peut donc aller vers l’activitĂ© qu’il souhaite Ă  partir du moment oĂč celle-ci lui a Ă©tĂ© prĂ©sentĂ©e par son Ă©ducateur.

Comment se passe l’entrĂ©e d’un enfant Montessori dans le systĂšme scolaire traditionnel ?

Cela dĂ©pend de l’enfant, de son Ăąge, de son Ă©tape de dĂ©veloppement. La mĂ©thode Montessori fonctionne par cycles de trois ans, Ă  la fin desquels le ministĂšre de l’éducation nationale a Ă©tabli qu’un enfant scolarisĂ© dans un Ă©tablissement Montessori a acquis les mĂȘmes compĂ©tences qu’un enfant qui a Ă©tĂ© scolarisĂ© dans le systĂšme traditionnel. Sortir un enfant au milieu du cycle peut entrainer des difficultĂ©s d’adaptation car le niveau des compĂ©tences ne sera pas uniforme.

Ce qui fera vraiment la diffĂ©rence est la maniĂšre selon laquelle ces compĂ©tences ont Ă©tĂ© acquises : en suivant le rythme de l’enfant et en respectant ses Ă©tapes de dĂ©veloppement, avec une pĂ©dagogie adaptĂ©e et individuelle pour chaque enfant. On n’impose pas aux enfants d’ĂȘtre tous au mĂȘme niveau au mĂȘme moment, mais on les accompagne individuellement Ă  obtenir les mĂȘmes rĂ©sultats au terme du cycle.

L’éducation Montessori respecte-t-elle les impĂ©ratifs du ministĂšre de l’éducation et un programme d’éducation comme dans le systĂšme traditionnel ?

Oui, les Ă©coles Montessori, en fin de cycle, ont donnĂ©e preuve de respecter toute les demandes de l’éducation national et bien d’aller aussi plus loin. Les compĂ©tences requises par le systĂšme national sont acquises et maitriser au cours du cycle, selon le rythme propre Ă  chaque enfant.

Toutes les personnalités correspondent-elles au systÚme Montessori ?

Maria Montessori a pensĂ© une pĂ©dagogie qui pouvait s’adapter Ă  tous les enfants, indĂ©pendamment de leur origine, environnent, langue, dĂ©veloppement.

Elle n’a jamais limitĂ© cette mĂ©thode d’apprentissage Ă  un groupe spĂ©cifique d’enfants.

Questions Ă  propos du fonctionnement de l'Ă©cole đŸ«
Est-ce que les repas sont cuisinés sur place ou juste chauffés ?

Les repas sont prĂ©parĂ©s sur place chaque jour par notre cuisiniĂšre avec des produits frais et bio. La cuisine se situe dans le sous-sol de l’école.

Est-ce que l’accueil du matin est à une heure pile ou il y a de la marge pour y arriver si on habite loin ?

L’accueil du matin se fait entre 8h30 et 9h. Nous considĂ©rons qu’une demi-heure est un temps utile pour permettre aux familles qui habitent loin ou qui dĂ©pendent des transports en commun d’arriver Ă  l’école sans stress. Cela nous permets aussi un accueil individuel pour chaque enfant. La fermeture de porte et le dĂ©but des activitĂ©s des enfants se fait Ă  9h. 

Proposez-vous un service de Garderie pour les enfants ? Comment est-ce géré et par qui ?

L’école propose un service de garderie pendant les jours scolaires entre 16h et 18h. Pour le mercredi aussi est prĂ©vu un service de garderie entre 9h et 18h.

Pendant la garderie des activitĂ©s extrascolaires seront proposĂ©s aux enfants, tout en restant dans un esprit Montessori mais sans utiliser le matĂ©riel pĂ©dagogique. Ce sera plutĂŽt des moments dĂ©diĂ©s Ă  des activitĂ©s d’empreinte ludique, tout en gardant un esprit de bienveillance. L’équipe de la garderie n’est pas la mĂȘme des jours scolaires, mais elle est aussi bien formĂ©es AMI.

Que proposez-vous comme activités extra-scolaires pendant les vacances ?

En suivant le calendrier des vacances scolaires de la ville de Paris, nous proposons des activitĂ©s extra-scolaires pendant la premiĂšre semaine des vacances d’octobre, la premiĂšre semaine des vacances de fĂ©vrier, la premiĂšre semaine des vacances d’avril et les deux premiĂšres semaines des vacances d’étĂ©.

Nos Ă©ducatrices – anglophone et francophone – proposeront des activitĂ©s d’inspiration Montessori, un suivant un thĂšme prĂ©cis pour chaque semaine, et en intĂ©grant des ateliers avec des intervenants qui changeront en fonction de la thĂ©matique proposĂ©e.

Tous les dĂ©tails ainsi que les modalitĂ©s d’inscription seront bientĂŽt disponibles dans la rubrique « ActivitĂ©s extra-scolaires » 

Des sorties seront-elles proposĂ©es pour les enfants pendant l’annĂ©e ?

Une sortie est prĂ©vue en fin d’annĂ©e pour tous les enfants qui souhaitent y participer. Il s’agira d’une petite aventure Ă  la dĂ©couverte de la vie dans une ferme, situĂ©e aux portes de Paris.

Pourquoi l’inscription est-elle payante ?

Il s’agit d’une Ă©cole privĂ©e hors contrat qui applique la Convention Collective de l’Enseignement IndĂ©pendant. Nous basons nos revenus sur les scolaritĂ©s de nos enfants car nous ne recevons aucune subvention de la part de l’état.

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